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把转移回归普通汉语教学课堂
第一节课的内容为学生自主学习,学生用黑板上的登录学习平台的课程资源,根据学习任务列表,观看视频和学习课件,访问相关信息,完成自我诊断和一些练习,并提交相关的问题。第二课,教师和学生在相关问题上,通过小组讨论、背诵比赛,相互评价、操作显示表单,如共同的解决方案和“雨霖铃”这个词在表现手法和艺术情感的自主学习。
课堂生态在教室里学习,充满了紧张,学生自学的问题,问对方相互问逐渐深入,逐渐从ZhiRenLunShi条件的作者宋代文人的价值追求。下来,一个学生听著名的习题课,提问和回答别人的问题,完成了超过200个单词的书面写作。
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“这是一个相对完整的教训,利用互联网技术,数字资源和学习平台,实现教学过程中,老师讲,学生思维。学生自主学习和研究的问题。这类代表我们的城市在未来信息技术和教学结合的探索方向,值得好的研究。“阶级领导和老师一般。
这类,通过黑板平台课程资源在微课上,学生主要学习课件,使学生完全独立获取知识的需要改变,在教室里,学生展示他们学习成果,帮助合作伙伴或老师来解决学习的困难,和快速的相互学习和动机
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